Examenul de logopedie cu insuficiență vizuală. DESPRE NOUL PĂMÂNT ȘI CONECTAREA CU SINELE DIVIN vedere încețoșată și slăbiciune

Prezentarea cazului: D. A început terapia logopedică la vârsta de 6ani şi 6 luni. Anamneza: Sarcina a avut o evoluţie normală. Naştere naturală la 7 luni, făt prematur- 1,g. Frecvente răceli tratate cu gentamicină şi kanamicină antibiotice ototoxice.

Merge în jurul vârstei de 1 an.

Întârziere în apariţia vorbirii — primul cuvânt este rostit la 1 an şi 6 luni. La 5 ani merge la grădiniţă unde s-au observat, pe lângă dificultăţile de vorbire, şi deficienţe de auz.

  • Prezentări asupra viziunii Simulare prezentare licențăconcursdima.
  • Un miopie ochi celălalt tratament hipermetropie

Relaţiona bine în colectivul de copii, dar întâmpina greutăţi în realizarea sarcinilor instructiv — educative. La un control medical amănunţit se pune diagnosticul de hipoacuzie medie urechea dreaptă şi hipoacuzie severă urechea stângă şi este protezat urechea stângă şi se indică începerea terapiei logopedice.

Ancheta socială: Părinţii au studii medii. Tatăl, 39 ani, este plecat perioade îndelungate decontare operatie cataracta 2021 timp să lucreze în străinătate, iar mama, 30 ani, este casnică a renunţat la servici pentru a avea grijă de copii.

Mai are un frate, 5 ani, care manifestă o dislalie —probabil de evoluţiefără deficit auditiv. Condiţiile de locuit sunt bune, apartament 2 camere, la bloc.

Condiţiile de igienă psihică sunt corespunzătoare, deşi copilul este relativ examenul de logopedie cu insuficiență vizuală de autoritatea paternă.

Relaţia dintre mamă şi copil este foarte bună, aceasta comunicând bine cu copilul şi manifestând preocupări constante pentru a-l sprijini în corectarea vorbirii, încurajându-l şi sacrificându-se pentru reuşita lui.

Examenul somatic: Prezintă o dezvoltare staturală, ponderală şi toracică normală. Examenul psihopedagogic: La nivelul proceselor cognitive, dezvoltarea este corespunzătoare vărstei cronologice. Copilul este capabil, pe planul gândirii, să opereze cu simboluri verbale, completate însă de vizualitate şi concret.

În realizarea diferitelor sarcini de învăţare apar elemente ale gândirii intuitive, cu un anume deficit în analiza sarcinilor, amestecul condiţiilor esenţiale ale problemelor cu cele neesenţiale etc.

Este capabil să explice prin cuvinte proprii relaţii, caracteristici, asemănări şi deosebiri etc.

care este formatul tabelului pentru testul viziunii

Operaţiile logice analiza şi sinteza se desfăşoară preponderent cu suport concret — deoarece sunt implicate şi aspecte ale vorbirii orale care nu au fost accesibile copilului sau care sunt insuficient exersate.

Generalizarea şi abstractizarea se realizează la nivelul admis de senzorialitate, copilului fiindu-i accesibile un număr redus de concepte. Comparaţiile pe care le realizează pornesc de la concret. Iniţial, judecata şi raţionamentul se realizau preponderent pe bază de imagini, dar, terapia logopedică şi antrenamentul verbal realizat în lecţiile din clasă, au contribuit examenul de logopedie cu insuficiență vizuală sporirea intervenţiei active a limbajului.

Memoria comportă aproximativ aceleaşi caracteristici cu ale normalului auzitor — în sfera afectivă şi motorie.

Prezentări asupra viziunii

Memoria cognitiv- verbală se dezvoltă mai lent, dar memoria vizual- motrică şi afectivă este mai bine dezvoltată. Atenţia este, în general, stabilă, iar capacitatea de concentrare este medie scade pe fondul oboselii sau intervenţiei factorilor perturbatori.

Are o voinţă relativ puternică, reuşind să se mobilizeze atunci când i se cere. Din punct de vedere afectiv, manifestă uneori refuzul de a vorbi în prezenţa unor persoane, tocmai pentru că anticipează greutăţi de articulare şi înţelegere a mesajelor rostite.

Comportamentul este, în general, pozitiv. Colaborează cu profesorul psihopedagog şi cu învăţătoarea. Intervin scurte perioade de negativism în relaţiile cu mama. În colectiv este bine integrat, succesul mobilizându-l şi amplificându-i nevoia de comunicare.

S-au desfăşurat ăi exerciţii de educare a echilibrului inspir-expir, de vorbire ritmică şi expresivă onomatopee, interjecţii, comenzi verbalede antrenare a auzului fonematic.

S-au importat sunetele pronunţate defectuos s-ş, ţ-z, c-g, t-dşi a grupurilor de sunete ce, ci ge, gi ghe, ghi prin folosirea procedeelor logopedice specifice, insistându-se şi pe diferenţierea fonematică. S-a asociat apoi fenomenul pronunţat corect cu simbolul său grafic grafemul. Fonemele au fost apoi ce fel de viziune poți orbi în silabe, apoi în cuvinte, în poziţie iniţială, finală şi mediană, făcându-se permanent exerciţii de citire labială, antrenament fonoarticulator şi analiză şi sinteză fonetică.

De altfel, principala metodă folosită a fost cea fonetică analitică- sitetică. S-a urmărit şi adaptarea de către copil a unei intonări, a unui ritm şi accent adecvat al vorbirii orale reflectate.

  1. Dislexia | heaven-studio.ro
  2. Evaluarea comportamentului adaptativ, respectiv: a capacitatea de învățare QI, memorie, atenție ; b nivelul de dezvoltare bio-psiho-comportamentală vârsta mentală, nivelul dezvoltării limbajului ; c nivelul de autonomie socială.
  3. Interventie precoce Dislexia Dislexia este o tulburare de invatare care implica dificultati de citire din cauza problemelor de identificare a sunetelor si a modului in care acestea se raporteaza la litere si cuvinte decodare.
  4. Viburnum și viziune
  5. Studii de Caz Logopedie - heaven-studio.ro
  6. CRITERII (A) 31/08/ - Portal Legislativ
  7. Ей-богу, могу поверить, что октопауки на этот раз действительно захотели, чтобы мы умерли с - Извините меня, Ричард, - Роберт Тернер впервые вступил в разговор после того, как Патрик обнаружил, что выход в Нью-Йорк закрыт.
  8. Prezentări asupra viziunii - Breadcrumb

După automatizarea sunetelor deficitare s-au pronunţat cuvinte momo şi polisilabice, pe baza unui suport intuitiv care să-i stimuleze, antreneze şi să-i îmbogaţească copilului vocabularul activ.

Aceste manifestări cognitve au infirmat diagosticul pus iniţial de către psiholog, care testase copilul şi care constatase psihometric un uşor decalaj faţă de normalitatea mintală specifică vârstei.

Acest examenul de logopedie cu insuficiență vizuală se putea datora, în fapt stării psihice a subiectului la începutul terapiei complex de inferioritate, chiar blocaje şi negativism în comunicare şi în mod sigur, capacităţii extrem de scăzute de înţelegere a vorbirii interlocutorului implicit a sarcinii de lucru datecopilul nefiind protezat în momentul diagnosticului. Importarea sunetelor pronunţate defectuos, sau a celor omise s-au făcut într-un timp relativ scurt, logopedul manifestând o voinţă foarte bună cooperând cu profesorul psihopedagog.

De asemenea, exercitţiile logopedice au fost continuate şi acasă, împreună cu mama care a insistat asupra unor sarcini terapeutice accesibile şi special trasate de către profesorul psihopedagog exerciţii simple de gimnastică fonoarticulatorie şi de educare a echilibrului inspir-expir, exerciţii de pronunţare reflectată a fenomenelor importate şi consolidate de memoriyare şi recitare expresivă, de consolidare a exprimării verbale expresive şi ritmice.

În condiţiile în care terapia logopedică a fost de trei şedinţe săptămânal, apoi două, sau observat progrese la nivelul tuturor aspectelor vorbirii orale. Şi în ceea ce priveşte activitatea de antrenament grafic şi de scriere a grafismelor, evoluţia copilului a fost foarte bună, întărită fiind şi de autamatizarea corectităţii de analiză şi sinteză fonetică. Evoluţia acestui copil pe întreg parcursul terapiei logopedice a fost principalul motiv pentru care orientarea şcolară a fost spre şcoala obişnuită integrare individuală fară programă şcolară adaptată doar cu monitorizarea cazului, continuarea terapiei logopedice şi cooperarea învăţătoarei cu profesorul psihopedagog.

Copilul a terminat clasa I la o şcoală din Tomeşti, jud. Iaşi, cu rezulate bune la limba română şi matematică şi foarte bune le disciplinele de educaţie plastică şi abilitate manuală. Dacă perioada preabecedară nu ia ridicat probleme deosebite, pe parcursul semestrului II deci pentru o perioadă abecedară şi postabecedară au apărut unele dificultăţimanifestate doar în dictări.

Deficitul mediu şi sever la nivelul auzului îl împiedică, încă, dă să perceapă şi să discrimineze corect între cuvinte.

În acest sens sunt indicate tehnicile de sinteză şi analiză fonetică la nivel de cuvânt şi uneori de propoziţie. Desigur, la probele de evaluare sumativă, aceste tehnici nu pot fi utilizate de învăţătoare care poate doar să dirijeze atenţia copilului spre citirea labială — care este un procedeu insuficient, totuşi. Un experiment simplu probează aceste explicaţii:i s-a aplicat subiectului o probă ce constă dintr-o dictare a unui text în condiţii normale vorbire clară şi expresivă, cerută de semnele de punctuaţie şi cu rostirea în mod ritmic şi rar a cuvintelor, tocmai pentru a i se da subiectului posibilitatea de a citi labial cuvintale.

Într-o altă zi i s-a cerut să scrie după dictare un text care era analizat şi sintetizat fonetic succint într-un timp mediu şi fără multe reveniri asupra conţinutului textului.

Diferenţele nu au fost semnificative în vreme ce prima dictare arăta clar problemele şi dificultăţile pe care subiectul le are în receptarea vorbirii orale, dictarea cu sprijin este şi se constituie într-o sugestie de organizare şi desfăşurare a activităţii de învăţare şcolară pantru acest copil pentru demonstraţie am anexat aceste două tipuri de dictări.

Pentru acele cazuri în care se constată un anumit deficit miopie la 6 dioptrii este bine să se analizeze fiecare variantă de orientare şcolară luându-se în calcul varianta plasării într-o şcoală specială fie pentru deficienţi senzoriali, fie spre o şcoală specială pentru deficienţi mintali, în cazul unui deficit intelectual moderat.

Prezentarea cazului: L. A început terapia logopedică la vârsta de 7 ani. Anamneza: Sarcina a decurs normal, fără evenimente deosebite la naştere.

În afară de bolile copilăriei, nu a suferit de alte afecţiuni somatice. Merge la 1 an, iar primele cuvinte sunt rostite la 1 an şi 6 luni. În ceea ce priveşte istoricul adaptăriii pedagogice, s-au constatat dificultăţi de relaţionare încă din perioada preşcolară, cu toate că a fost încsris şi a frecventat o grădiniţă obişnuită cu program prelungit, părinţii încercând astfel socializarea şi educarea comportamentelor patologice.

Deficitul la nivelul aptitudinii de şcolaritate s-a datorat deviaţiilor de comportament, incapacităţii de construire a unor deprinderi minime necesare muncii intelectuale şi, în mod special, particularităţilor psihice. Dificultăţi de interrelaţionare atât cu ceilalţi colegi, cât şi cu persoanele adulte. Rezultatele şcolare scăzute, progres mai bun la începutul şcolarităţii, dar ulterior extrem de limitat, copilul neparcurgând nici măcar minimum curriculum-ului special de integrare dar fiind, totuşi, promovat.

Ancheta socială: Părinţii au studii superioare, mama fiind medic, iar tatăl agent de turism şi ulterior funcţionar public. S-au despărţit în fapt în anul copilul fiiind elev în clasa a II-a, iar tatăl locuind la Constanţa unde îşi găsise serviciu. Este unicul copil la în familie, părinţii având o situaţie economică bună.

Impostarea sunetului \

Cea care s-a ocupat permanent de educaţia băiatului este mama, fiind ajutată şi de bunica maternă a copilului, văduvă, pensionară, angajată ca asistent personal pentru acesta. În familie situaţia a fost destul de tensionată, în prezenţa tatălui, de care băiatul a fost ataşat.

Ruptura familiară produsă de plecarea sa în alt oraş nu a făcut decât să acutizeze întreg tabloul manifestărilor patologice de comportament ale copilului. De altfel tatăl examenul de logopedie cu insuficiență vizuală manifestat şi el unele conduite aflate le limita normalităţii psihice: fixaţii, bizarerii în conduită, tendinţa de a consuma băuturi alcoolice situaţii în care devenea violent, îşi ameninţa şi chiar agresa soţia şi soacra.

Examenul somatic : Prezintă o dezvoltare staturală, ponderală şi toracică normală, situată la limita superioară. Examenul logopedic: La nivelul limbajului oral nu s-a diagnosticat nici o dizarmonie care să poată fi încadrată într-o anumită tulburare de limbaj. În comunicare apar frecvent ticuri verbale şi nonverbale.

vederea de aproape s-a deteriorat

În general există o incapacitate o copilului de a comunica coerent, expresiv, fluent, în propoziţii corecte din punct de vedere gramatical - nu pentru că nu poate, ci pentru că nu se poate autocontrola şi nu poate discerne şi aplica normele de conduită.

Stereotipiille verbale accentuate nu împiedică, totuşi, reţinerea şi evocarea cuvintelor. Sintezele verbale comunicative sunt defectuase, propoziţiile sunt simple, iar vocabularul activ insuficient exersat în contexte variate de comunicare.

modul în care respirația afectează vederea

Comportamentul grafic este cel la care copilul întâmpină cele mai grave dificultăţi. Desenul este la 7 ani în faza mâzgâlelii, trădând un decalaj considerabil faţă de normalul vârstei cronologice şi mintale : 7.

Citițiși